提起「傳播」，很多人直覺就與報紙、廣播電視畫上等號，因而忽略傳播科技的快速變遷，如今每兩、三年就會有一種新興的媒體科技形式出現，而且不斷地改變人類對世界的認知。

近年來因應數位化潮流，全世界各個國家不約而同地進行「數位匯流」政策的制定與執行；而媒體產製與流通的型態也已資訊化與數位化，以大傳系為例，我們便把「因應新科技發展」納入中長程發展計畫，不再迷戀設立所費不貲的電視台或廣播電台的教學形式，而是改以「數位」型態來進行。例如，扮演校內影音實習平台角色的「靜報」(ht tp: / / epape r .pu. edu. tw)，便是讓學生得以將所有文字新聞、影音新聞、廣播節目、劇情片與紀錄片等成果展示出來的重要平台。當然，符合時代脈動的「媒介生態研究」、「傳播與科技」、「虛擬攝影棚實作」，以及「網路傳播」等課程更是不可獲缺。

此發展趨勢證明了一個很重要的觀念：「跨領域智能培養的必然性與必需性」。簡單來說，傳統以媒介形式作為劃分的傳播學科領域，在數位時代中，已經不具備任何的意義。以蘋果iPad為例，人們可以隨時隨地上網、收發郵件、觀賞高畫質影片、聽音樂、閱讀電子書，傳播行為早超越傳統傳播學的疆界，對於傳播內容的創新思考也與過往不同。尤其，在雲端科技剛剛起步的今日，「傳播」、「電訊」與「通訊」將因這個功能強大的虛擬技術而統合為一，因此傳播與資訊產業密不可分。

從2002年開始，國家推動「文化創意產業」與「數位內容產業」國家重點發展計畫，便把傳統的電視電影產業視為龍頭產業，期盼帶動其他的工藝設計、表演藝術、動畫藝術與數位內容等領域的發展，成為國家的明日之星。

因此，從大環境的趨勢來看，擁有傳播專業的人，將同時具備數位媒體專長，再加上各個產業都需要公關廣告、行銷傳播等傳播專業人才，所以，只要同學能了解跨領域的必要性，並配合學校規劃的輔系、雙學位課程規劃，加強自己的實力，便能為自己開創無限的機會，擁有未來就業力。

文/大眾傳播學系 系主任   邱誌勇  

出版 /《靜宜學訊》2011年1月