國際學院、國際課程、招收外籍生，或以英文授課便稱之為國際化，其實還不夠，所謂國際化是要全面整合，從外語學習、專業課程到校園生活，一氣呵成，才能建構完整的國際化環境。

學生需通過外語畢業門檻，不能只鼓勵學生要努力，學校卻放牛吃草，缺乏積極作為。我們的作法是開設多益、托福等英檢課程，輔以配套措施，例如請學生至subway以英文點餐，提供實際應用場域。此外，培訓老師全英文授課的能力，不僅侷限於使用原文書、撰寫英文課綱和教材，而是安排老師直接面對外籍學生，從學生的反應調整自己的授課與表達方式。通過外語檢測不代表有能力在國際生存，會用英語對話不代表能全英文授課，不做表面功夫，實際面對問題、解決問題，方有機會真正落實校園國際化。

背單字、文法，或是開設跨文化課程皆只停留在知識階段，要將知識轉化為文化素養才有機會成為國際人。國際學院是扮演國際舞台的角色，透過競賽、課程、國際互動、虛擬仿真等方式，讓學生習慣使用外語、與外籍生互動，培養表達能力、文化理解力，並建立信心與體認國際能力不足之處，進而主動學習外語。當然，出國遊留學是最有效的方式，但並非每個學生都有機會接受國際洗禮，因此，唯有國際化教育在地化，才能幫助大多數的同學融入國際環境。

打造學生在校園練習講英文的環境，首要任務為協助教職員具備外語表達與溝通能力。當職員於學生辦理繳費、申請文件時都講英文，學生便不怕與外國人互動，對國際事務也較為關注，思想及視野更加寬廣，全校外語氛圍自然成形。或許有人會質疑雙語校園的意義，這時必須讓他們知道，學生未來的出國夢、就業夢都有國際化需求，當學生在校園練習過如何走進國際，就更有勇氣踏入世界。

國際化不等於外語教學，將語言從知識轉變為生活習慣，是給學生通往國際的門票。靜宜的目標是讓學生不論是旅行、就業或是移居，皆能保有在國際生存的能力，成為真正的世界公民。

文 / 專訪靜宜大學國際學院籌備處執行長 周惠那    採訪整理／鄭曉芬
出版 /《靜宜學訊》2014年7月