2007年蘋果推出第一支iPhone，擊垮了當時手機業龍頭Nokia和Moto，更徹底改變了人類的行為模式，至今只要蘋果發表新產品就是熱門新聞。智慧型手機的製造廠商眾多，獨獨蘋果引領風騷，除了研發技術的優勢，精湛的產品美學更是成為夢幻手機的重要關鍵。

沒有美學素養，光靠技術做不出吸睛的產品；沒有技術支持，外型設計再完美，也只是空殼。有了實用、亮眼的好產品，不懂行銷也賣不出去。看似無關的工程、美學、管理三領域，事實上缺一不可。
過去大學教育都是分科學習，學生只要專精於自己的學科，日後自然有工作。但現在的就業環境比過去嚴峻，工作的複雜度也日漸升高，單一領域的專業已無法符合未來需求，因此跨領域的學習備受重視。102年教育部人才白皮書將「跨域力」列入未來10年我國人才應具備的關鍵能力之一，各大學
莫不掀起跨域風潮，跨領域學習遂成顯學。

專業是跨域基礎
所謂「跨域力」是指具備跨專業、多重領域的溝通、分析及綜合評斷的能力。副校長王俊權認為，跨領域並非平均分配各50%的學習方式，而是在單領域有相當程度的專精後，再去學習另一領域的知識。他說：「原有的基礎愈扎實，愈能觸類旁通，進入其他領域相對容易，收穫也更多。例如，學食品的人除了本業的食品相關知識要專精外，也要涉獵其他領域，例如管理，有了管理的常識，未來才能聽懂管理階層的語言，瞭解企業行銷的思考。當別人請你把研發資料放在雲端時，你完全聽不懂，怎麼跟別人競爭呢？」

跨領域學習所挑戰的不僅是學生，老師也是關鍵。王副校長表示，學術研究固然重要，但學生最終都會進入職場，僅以學術為主體的教育思維對學生來說已不夠完整。因此，老師們不僅要傳授知識，還必須在自己的專業領域為學生找出更多的可能，引導學生如何將本身的專業應用到不同的場域，為學生創造更多的機會。當學生的思想和態度都有跨域基礎後，未來就業的發展自然更為寬廣。

合作即跨域
多年來，靜宜雙主修、輔系的學生參與度很高，除了台文系和大傳系，財數系與資工系、財金系都有雙學位制度，輔系和跨領域學程的多元選擇更是深受歡迎。

除了制度上的規畫，合作也是跨領域學習的方式之一。讓擁有不同專長的人，共同參與設計執行，展現自己也接受別人的分工模式可以讓成果更加完整。靜宜的各種專題、教育部計畫或創新創業課程等，就是讓學生自己提案、找團隊執行創意計畫，用實作經驗學習跨領域合作。日前發表的「桃樂絲藝想」計畫有大傳、台文、社工、國企、化科、財數、資管、資傳等不同學系的同學參與，從產品製作、美學設計、動畫設計製作、海報設計、展場佈置到商品行銷，全部都由學生執行。不同學系背景的同學互相學習，有創意發想、產品管理和活動設計，學習企業商品產製的思考，磨練團隊合作的能力，更拓展了知識的視野。

「生活的本身就是跨域經驗的累積，文學、宗教、社會、文化等雖是通識課程的領域，卻也是生活的一部分。大學是博雅教育，要有核心的專業素養，也要對其他領域有所瞭解，才能拓展視野，發展出自己特有的知識風格。」主任秘書蔡英德說。他認為跨域力就是學習力，一個具備高度學習力的人，自然能察覺周遭環境的變化，適時調整自己，隨時保有好的競爭力。

個人學習知識的速度趕不上知識成長的速度，只維持既有的知識和能力，很快就會被淘汰。當領域界線逐漸模糊，每個人都需要養成主動觀察環境、閱讀不同領域觀點的習慣，才不至於在一技之長輕易被科技取代時，無所適從。

文／鄭曉芬   

出版 /《靜宜學訊》2014年7月